العمليات المعرفية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

تنقسم العمليات المعرفية إلى :
– المعارف و المفاهيم الذهنية التي يتعرض لها الطفل أثناء تفاعله مع البيئة التي تحيط به.
– العمليات الذهنية التي يستخدمها الطفل في تفاعله مع البيئة التي تحيط به.

عند تكامل القسمين/ الجانبين يجدث نمو أو تطور معرفي عند الطفل.

ملحوظة:

1- . أن النمو المعرفي للطفل يمر عبر سلسلة من المراحل المنتظمة والثابتة منذ الميلاد حتى الرشد

2- كل مرحلة من المراحل النمو المعرفي تعتبر وحدة ذات كيان منفرد .

3- كل مرحلة معرفية عند الطفل مرحلة تحصيل بجانب إنها تعتبر مرحلة بداية للمرحلة التي تليها.

يحتاج الطفل لعوامل تساعده عل التطور المعرفي , تتمثل هذه العوامل في:
1- النمو الجسمي السليم

2- الخبرات الحسية المتنوعة.

3- التفاعل الإجتماعي بين الطفل والآخرين.

4- قدرة الطفل العقلية على تنظيم المعلومات التي حصل عليها من العوامل الثلاثة الماضية.

تنقسم العمليات المعرفية إلى مراحل متعاقبة كما يلي:

· مرحلة ” الحسحركي”:

تشير هذه المرحلة إلى تعامل الطفل مع الأشياء و التعرف
عليها من خلال اليد حيث يتناول الأشياء بيديه
و يبدأ في إدراك أن الأشياء منفصله عن جسمه و كيانه
و هذه المرحلة تشمل أول سنتين من عمر الطفل.
هي مرحلة مهمة في حياة الطفل
حيث تبنى عليها باقي العمليات المعرفية فيما بعد.

· مرحلة ما قبل العمليات:

تمتد هذه المرحلة من سن السنتين إلى عمر 7 سنوات من عمر الطفل , حيث تبدأ الذاكرة في النمو و يبدأ الطفل في تذكر المعلومات و يقوم بإسترجاعها و في هذه المرحلة تبدأ مفاهيم الوزن/ الطول / البعد الثالث في الظهور لدي الطفل, هي تنقسم بدورها إلى عدة مراحل متتالية كما يلي:
– ” من سن 2: 4 سنوات” يبدأ الطفل في التصنيف تبعا لبعد واحد فقط مثال ” الطول / الشكل / الالحجم”

– يبدأ الطفل في إستخدام الذاكرة عن طريق عمليتي ” التعرف/ الإستدعاء”

– تصبح العمليات المعرفية في الوضوح بشكل أكبر من المرحلة السابقة حيث نجد :

· فترة الإنتباه تصبح اطول.

· يستطيع التركيز

· يدرك الأشياء و عناصر البيئة.

· يخزن / يستدعي المعلومات .

· التفكير في المواقف ” السببية”.

العمليات المعرفية لدي الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة:

يمركل الأطفال بنفس العمليات المعرفية ولكن يكمن الإختلاف في جانبين هما:

– السرعة

– المدى الذي يمكن أن يصل إليه الطفل.

و النقاط سابقة الذكر تختلف من طفل لآخر

لذلك عند تدريب او تعليم الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة يرجى الإهتمام بما يلي:
– ضرورة إستخدام طرق متدرجة في التدريب و إستخدام ادوات متنوعة حتى يمكن توصيل المعلومات إلى الطفل .
– عند تدريب الطفل على التعرف على عناصر معينة في البيئة مثل” الفاكهة/ الخضار/…..” يرجى إستخدام النماذج الحقيقية “إذاكان هذا ممكن ” ثم إستخدام مجسمات ثم صور واضحة ذات ألوان مطابقة للواقع ثم إستخدام صور أبيض و أسود ثم الرسم البسيط ثم الشكل و ظله.

– ضرورة إستخدام المداخل الحسية للطفل عند التدريب حتى يمكن تكوين صورة متكاملة لدي الطفل عن الشيء الذي يتدرب علبه مثال “فاكهة الفرولة” نستخدم التذوق / الشم / اللمس / البصر” لتكوين صورة كاملة عنه مما يساعد في تثنيت المعلومة لديه.

– بالنسبة للمفاهيم مثل ” الطول/ الوزن / الحجم /…” يجب التركيز على مانريد تدريب الطفل عليه فقط خصوصاً في بداية التدريب حتى يستوعب الطفل ما هو مطلوب منه وذلك عن طريق تثبيت خصائص الأشياء ثم تغيير فقط الخاصية التي نريد تعليمها للطفل.

– معرفة أن العمليات المعرفية تسير في النمو و التطور من مرحلة العيانية إلى مرحلة العمليات المجردة و هذا يستلزم تدريج التدريب لدي الطفل من الأشياء المحسوسة حتى الأشياء المجردة مثل الألوان و الرموز مثل الأرقام و الحروف و أيضا من الكليات حتى الجزئيات .

في الختام :

يمكن القول أن العمليات المعرفية لدي الأطفال تمر بعدة مراحل متعاقبة متتالية تقوم كل مرحلة على المرحلة التي تسبقها و تمهد للمرحلة التي تليها

الفرق بين الأطفال في تطور العمليات المعرفية يكمن في سرعة النمو و المستوى الذي يصل إليه الطفل .

هناك نقاط هامة يجب الإهتمام بها عند تدريب الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة.