الموضوع ٢٠-١٦ التحول3من اصل3

الدرس المستفاد من الدراسات التي أُجريت عن تحويل التعلم هو أنه إن أردت من الناس أن يتعلموا أمرًا ما فعلِّمهم إياه ولا تعلِّمهم أمرًا آخر وتتوقع منهم أن
يكتشفوا ما تريد منهم أن يفعلوا (صفحة ٢١).
يؤكد ” روبرت بيورك” على تلك الفكرة عبر التعليق بأن “التشابه المدرك أو عدم تشابه المهام الجديدة والمهام القديمة يعتبر عاملاً حيويًّا في عملية تحول التعلم …
فيجب أن يقدم برنامج التدريب بقدر ما يكون عمليًّا عرضًا يسمح للمتعلم بإدراك متى يمكن تطبيق أو عدم تطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة خلال التدريب على
المشكلات الجديدة” (صفحة ١٨٦). كما يؤكد “بيورك” على أن التمرس على الاستعادة خلال جلسات التدريب أمر ضروري لضمان التحول المستقبلي واستعادته:
“تزيد القدرة على تذكر المعلومات المستعادة في المستقبل أكثر مما كنا لنستطيع تذكرها إذا لم نصل إليها. من هذا المنطلق تصبح عملية الاستعادة معدلة
للذاكرة … وكحدث تعلمي في واقع الأمر يبدو أن الاستعادة الصحيحة تصبح أكثر ثباتًا من فرص الدراسة الإضافية خاصة فيما يتعلق بالتذكر على المدى
الطويل” (صفحة ١٨٨). بربط ما سبق بنموذج “إل. إيه هارت” (١٩٨٣) نجد أن الاستعادة أو التحول عبارة عن فعل لتحديد نمط يتطلب برنامجًا معينًا.