طرق تدريس التربية البدنيّة
طريقة الأمر المُباشرة: يأخذ المعلّم القرارات بالقيام بحركاتٍ مُعيّنة ويُراقب استجابةَ الطلّاب لإشاراته، بحيث يتعلم فيه الطلّاب الأداء الجيّد بتكرار تطبيق النموذج ويزيد سرعة الاستجابة من خلال العلاقة المُباشرة بين المعلّم والطلّاب، ويزيد من الحسّ الجماعي لديهم، لكن استخدام هذا الأسلوب قد يُقلّل من الاهتمام بالفروق الفرديّة.
طريقة التدريب: يشرح المعلّم كيفيّة التنفيذ، ويتّخذ الطّالب القرار بالنشاط أو الحركة المناسبة وتوقيت البدء والانتهاء والوقت الكافي لتعلم المهارة، بحيث يتعلّم الطّالب تحمّل المسؤولية وقبول التنوّع والاختلاف مع الآخرين، وبالتغذية الراجعة مع المعلّم تتعزّز العلاقة بينهما.
الطريقة التّبادليّة: يُقسّم المعلّم التلاميذ إلى أزواج، بحيث يؤدّي أحدهم المهارة المطلوبة ويلاحظها الآخر ليتمكّن من إعطائه معلومات عن أدائه، بحيث يتعلّم الطلّاب أسلوب التغذية الراجعة ويُقوّي العلاقات الاجتماعيّة من خلال مناقشة الأداء فيما بينهم.
طريقة التطبيق الذاتي: هذه الطريقة هي امتِداد للطّرق السابقة، وفيها يُعدّ المعلّم بطاقةً فيها وصف للمهارة التي سوف يتعلّمها الطّالب ويُحدّد نقاط الملاحظة والتغذية الراجعة، ويتحمّل الطّالب المسؤوليّة باتخّاذ قرارات التنفيذ والتقويم والتقييم، وفيها يتعلّم الطّالب الصبر والأمانة ويزيد من اعتماده عى نفسه.
الطريقة الشّاملة: في هذه الطريقة يتمّ الاهتمام بالفروق الفرديّة بين الطلّاب، بحيث يُقسّمهم المعلّم على أساس قدراتهم، وتوفير فرص واهتمام متكافئ بكل المجموعات.
طريقة الاكتشاف الموجّه: من الطرق المعاصرة التي يستخدمها معلّمو التربية الرياضيّة؛ بِحيث يطرح المعلّم سؤالاً ويبدأ الطلّاب بالتفكير لمحاولة الوصول إلى الحركة أو الإجابة المطلوبة، ويجب أن يكون المعلّم صبوراً وإعطاء الطلّاب الوقت لإيجاد الجواب الصحيح وإن أخطؤوا الإجابات في البداية.
طريقة حل المشكلات: يُصمّم المعلّم مشكلةً حركيّة، ويخطّط الطّالب لحل هذه المشكلة، بحيث يتحكّم الطّالب بحركته الجسميّة للوصول إلى السيطرة والاستخدام النّاجح لجسمه.
