الموضوع ٢٠-١٦ التحول2من اصل3

عندما بدأت (“ستيرنبرج”) التدريس اعتقدت أنه من المهم أن أصعِّب الأمور على الطلبة قدر الإمكان حتى يكتشفوا المبادئ بأنفسهم. اعتقدت أن اكتشاف المبادئ
مهارة أساسية يحتاج الطلبة إلى تعلمها ومن ثم تحويلها إلى المواقف الجديدة. والآن أصبحت أرى التعليم وحتى تعليم الخريجين على أنه تعلم المعلومات
وأصبحت أحاول أن تسهيل الأمر على الطلبة قدر الإمكان. في الماضي كنت لا أوضح كيف تكون الأطروحة جيدة والآن أصبحت أقدم أمثلة من أفضل الأطروحات
من الفصول السابقة. في الماضي كنت أتوقع من الطلبة أن يستخلصوا الاستنتاجات العامة من أمثلة بعينها أما الآن فقد أصبحت أقدم الاستنتاجات العامة
وأدعمها بأمثلة محددة. في العموم لقد اعتنقت المبدأ الذي ينص على أنك يجب أن تعلم الناس ما ترغب في تعليمهم إياه في موقف يشبه كثيرًا الموقف الذي سيتم
تطبيق ما تعلموه عليه. أنا لا أعتمد على التحول ولا أحاول الترويج له إلا عبر توضيح أين يمكن تطبيق المهارات المتعلمة … لا يوجد دليل دامغ على أن الناس
ينتجون كميات كبيرة من التحول أو يمكن تعليمهم أن يفعلوا إلا أن هناك على النقيض دليلًا دامغًا … على أن ما يتعلمه الناس هو أمثلة محددة. يعتبر
الخبراء خبراء لأنهم تعلموا أمثلة أكثر من المبتدئين … تشير الأدلة الحالية إلى أن كل ما يتطلبه الأمر لكي تصبح خبيرًا هو توافر الوقت والقدرة الرئيسية وفرصة
تعلم الكثير من الأمثلة وممارستها (صفحة ١٧).
إن المعرفة (الخاصة بالخبراء) واسعة للغاية وتُبنى بطريقة تجعل من الصعب أن يمر الخبير بمشكلة لم يكن قد مر بها من قبل (صفحة ١٧٤).
إن الأشخاص الذين يعرفون الكثير عن أمر ما لا يعتبرون خبراء بفضل قدرتهم على تحويل ما تعلموه بل لأنهم يعلمون الكثير عن هذا الأمر (صفحة ١٨).